Valutazione

Nella Scuola dell’Infanzia  i docentiadottanoadeguati strumenti di valutazione, costruiti sulle specifiche attività educative e didattiche.Fondamentale è l’osservazione sistematica intesa come capacità dell’insegnante di osservare ciascun bambino per coglierne gli aspetti individuali, le esperienze compiute, gli stili cognitivi, i ritmi e i tempi di sviluppo, gli obiettivi raggiunti. Alla fine di ogni anno scolastico viene espressa una valutazione sulle competenze raggiunte da ciascun bamino in ogni campo di esperienza. In previsione del prossimo passaggio alla scuola primaria, ai bambini di cinque anni, dopo autorizzazione delle famiglie, viene somministrato un test di screening per valutare le capacità raggiunte; dove ve ne sia il bisogno, viene progettato un percorso di potenziamento delle diverse aree di competenza.

Nella Scuola Primaria e Secondaria la verifica dei percorsi viene attuata in itinere, attraverso l'osservazione sistematica e la somministrazione di prove per la valutazione delle competenze maturate.Negli incontri dei dipartimenti disciplinari gli insegnanti condividono prove e criteri di valutazione per le verifiche iniziali, intermedie e finali.

Misurazioni periodiche (verifica dei traguardi raggiunti)

Durante l’anno scolastico, ciascun insegnante utilizza prove scritte, orali e pratiche per misurare i risultati raggiunti dai singoli alunni nella propria disciplina. Questa misurazione genera un punteggio che viene espresso in decimi.

Valutazioni quadrimestrali (giudizi per disciplina e giudizio globale)

Vengono riportate sulla scheda personale che è la sintesi periodica ed essenziale di tutte le rilevazioni articolate e specifiche fatte nel corso dell’anno (mediante osservazioni sistematiche, convesazioni, interrogazioni, compiti, prove oggettive, verifiche, test). La scheda registra le abilità fondamentali in modo da offrire alle famiglie un quadro trasparente e semplice delle abilità degli alunni. Sulla scheda della Scuola Primaria sono riportati non solo i livelli raggiunti nelle singole discipline espressi in decimi, ma anche i risultati ottenuti rispetto agli obiettivi formativi, descritti in un giudizio globale affiancato da un giudizio di comportamento espresso con giudizio sintetico. Sulla scheda della Scuola Secondaria sono invece riportati i livelli raggiunti nelle singole discipline espressi in decimi e il giudizio sintetico relativo al comportamento .

Certificazione delle competenze

Al termine del quinquennio della scuola primaria e del triennio della scuola secondaria, oltre alla scheda di valutazione degli apprendimenti, è consegnato agli alunni il documento che certifica le competenze nell’utilizzo dei saperi acquisiti.

La valutazione del comportamento è espressa per tutto il primo ciclo, mediante un giudizio sintetico che fa riferimento allo sviluppo delle competenze di Cittadinanza. Il collegio dei docenti ha definito modalità e criteri per assicurare omogeneità e trasparenza nella valutazione del comportamento degli alunni.

Giudizi sintetici utilizzati per la valutazione del comportamento:

Responsabile
Corretto
Generalmente corretto
Non sempre adeguato
Non adeguato

Indicatori per la valutazione del “comportamento” e relativi descrittori.

Scuola primaria

 Scuola secondaria

Il giudizio di comportamento viene deciso collegialmente, dai consigli di classe per la secondaria e dai team docenti per la primaria, in sede di scrutinio.

La votazione disciplinare è espressa in decimi. È importante sottolineare che la valutazione deve tener conto di criteri di equità e trasparenza, ma anche di punti di partenza diversi, del diverso impegno profuso per raggiungere un traguardo, della chiarezza nella comunicazione dei risultati. Per conciliare questi aspetti apparentemente contradditori tra loro (equità/personalizzazione, trasparenza/riservatezza) i docenti, nell’esprimere la valutazione quadrimestrale intermedia e finale, considerano sia i dati oggettivi in loro possesso sia gli aspetti emersi dai percorsi personali degli alunni. Precisamente tengono conto dei seguenti fattori:

• voti delle prove di verifica effettuate;
• progressi rispetto al livello di partenza;
• impegno e partecipazione alle attività proposte;
• impegno nello studio e nei compiti assegnati a casa.

Per l’attribuzione delle valutazioni in decimi si è stabilito a livello collegiale di utilizzare la scala da 5 a 10. Il non utilizzo di voti più bassi nella scuola primaria è da attribuirsi all’impatto del voto sull’autostima dell’alunno e sulla sua possibilità di recupero.

La votazione disciplinare è espressa in decimi. È importante sottolineare che la valutazione deve tener conto di criteri di equità e trasparenza, ma anche di punti di partenza diversi, del diverso impegno profuso per raggiungere un traguardo, della chiarezza nella comunicazione dei risultati. Per conciliare questi aspetti apparentemente contradditori tra loro (equità/personalizzazione, trasparenza/riservatezza) i docenti nell’esprimere la valutazione quadrimestrale intermedia e finale considerano sia i dati oggettivi in loro possesso sia gli aspetti emersi dai percorsi personali degli alunni. Precisamente tengono conto dei seguenti fattori:

• voti delle prove di verifica effettuate
• progressi rispetto al livello di partenza
• impegno e partecipazione alle attività proposte
• impegno nello studio e nei compiti assegnati a casa.

Per l’attribuzione delle valutazioni in decimi si è stabilito a livello collegiale di utilizzare la scala da 4 a 10. Il mancato utilizzo di voti più bassi nella scuola secondaria è da attribuirsi all’impatto del voto sull’autostima dell’alunno e sulla sua possibilità di recupero.