Progetti

Descrizione del progetto

La ricerca di una scuola inclusiva, intesa come ambiente in cui le diversità anziché barriere diventano occasione di confronto, cambiamento e crescita, è doveroso compito quotidiano di ogni docente. Il nostro Istituto ha partecipato all’Erasmus+ call 2020 KA2 Partenariati strategici per gli Scambi tra Scuole –Settore istruzione scolastica - ed è risultato vincitore e assegnatario di un finanziamento per il progetto “MY COLORFUL WORLD IN EUROPE”  per gli anni scolastici 2020/2021 e 2021/2022.

Questo progetto è centrato sull’inclusione è e prevede attività in presenza e a distanza.

Paesi coinvolti: Germania (capofila), Italia, Francia, Turchia, Spagna

Età: 10-14

Bisogni formativi:

Formazione dell’individuo e ampliamento degli orizzonti culturali. Conoscenza di culture diverse. Abbattimento di pregiudizi e sviluppo di atteggiamenti di accoglienza. Sviluppo delle capacità relazionali.

Finalità generali:

Sviluppare la conoscenza di altre culture e le competenze di cittadinanza europea.

Sviluppare le capacità espressivo-comunicative in lingua straniera.

Obiettivi formativi specifici:

Approfondire la conoscenza degli studenti sulle minoranze nazionali ed etniche.

Abbattere gli stereotipi e sviluppare atteggiamenti di tolleranza attraverso sondaggi, discussioni, brainstorming e visite nei paesi partner.

Approfondire la conoscenza di religioni e organizzazioni religiose per abbattere i pregiudizi.

Coinvolgere gli studenti nell'affrontare questioni di oppressione, disuguaglianza economica, sessismo, razzismo attraverso giochi di ruolo e laboratori teatrali.

Promuovere l'inclusione sociale e il dialogo, incoraggiare l'integrazione dei giovani allievi esclusi dando loro responsabilità nelle mobilità e nel Twinspace. 

Aiutare gli studenti a migliorare la fiducia in sé e nelle proprie prospettive di vita.

Sperimentare le conoscenze e abilità linguistiche in situazioni reali.

Potenziare le abilità di ricezione e produzione scritte e orali in un contesto reale (opportunità di utilizzare la lingua inglese veicolare, ma anche francese e spagnolo)

Metodologia:

Project Based Learning (PBL), metodo di apprendimento basato su progetti attraverso il quale i nostri studenti miglioreranno la conoscenza dei contenuti insieme a pensiero critico, collaborazione, creatività e capacità di comunicazione.

Il link al diario del Progetto 2020/2021 https://twinspace.etwinning.net/107211/home

Il progetto, che viene proposto ai bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia,  nasce nel 2018 dalla voglia di collaborazione tra i diversi ordini del nostro istituto e dall’incontro tra la Prof.ssa Bullo e le insegnanti della scuola dell’infanzia, incontro che, nel corso dello scorso anno, è diventato un rapporto di cooperazione che ha portato a grandi risultati. Grazie proprio a questi risultati e all’entusiasmo dimostrato dai bambini si è pensato di riproporre l’esperienza anche per quest’anno scolastico.
"HELLO CHILDREN", che è mosso dalla passione per l’insegnamento e dal credere che i bambini  possano imparare in modo ludico aspetti linguistici di base, per poi diventare ragazzi che faranno dell’inglese uno strumento per entrare in contatto con il mondo, si inserisce in un'ottica di valorizzazione della comunicazione e dell’apprendimento dell’inglese. Il nostro istituto vanta una forte progettualità di potenziamento della lingua straniera, sono infatti in atto un progetto Erasmus che ci vede coordinatori di altri 4 partners europei e laboratori di seconda lingua. 

Il progetto prevede 10 incontri della durata di un’ora ciascuno ed ha i seguenti obbiettivi:

- avvicinare i bambini alla lingua inglese in modo ludico
- vivere la lingua inglese come strumento comunicativo
- concepire la lingua inglese come una lingua diversa dalla propria riconoscendola però come strumento da utilizzare con bambini di altre nazionalità
- realizzare che ci sono modi diversi di comunicare e quindi riconoscere nella lingua inglese un elemento culturale nuovo che arricchisce la giovane conoscenza dei bambini
- sentirsi parte della realtà europea.

Progetto di lettura ad alta voce di un libro scelto dalla Casa editrice Marcosymarcos, una copia per alunno, da leggere in classe.
Il progetto si articola in attività di laboratorio per esercitarsi in forma ludica nella lettura ad alta voce e rendere gli alunni consapevoli della propria voce come strumento.
La lettura viene arricchita con attività che coinvolgono altre discipline quali, musica, arte-immagine, motoria, ecc.

BookSound Lab 1
Nel primo laboratorio, con l’aiuto di un lettore volontario esperto, ciascun alunno scopre la propria voce. Si apprendono alcuni segreti per utilizzarla al meglio attraverso la respirazione, l’uso del diaframma e delle pause, mettendo a punto l’intonazione più adeguata allo stile e senso del testo. Attraverso giochi vocali ed esercizi individuali e collettivi, si scopre che la lettura può essere un momento di condivisione e di divertimento, non solo un atto solitario e silenzioso.

BookSound Lab 2
Nel secondo laboratorio, sempre con l’aiuto del lettore BookSound, la classe continua il suo allenamento vocale sul libro.
In questa fase, ci si concentra sul testo e sulle parti più adatte a dare vita a una lettura suggestiva.
In che modo posso raccontare e far assaggiare il libro di fronte a un pubblico dal vivo ? 
Questo lo spunto su cui si inizia a ragionare, mettendo in campo fantasia, creatività e abilità artistiche dei ragazzi (musica, interpretazione, danza, disegno).
Il lettore BookSound accoglie le idee degli studenti e dà piccoli suggerimenti per indirizzarli nell’organizzazione del lavoro.

Obiettivi:
Prendere consapevolezza della propria voce come strumento di comunicazione nella lettura non solo per se stesso, ma a voce alta per gli altri per:
- Superare la timidezza nella lettura a voce alta.
- Comprendere il testo e saperlo leggere con la giusta intonazione.
- Condividere con i pari un progetto comune.

L'Istituto Comprensivo dallo scorso anno scolastico è entrata a far parte di una rete territoriale denominata "English for everybody".
Gli interventi previsti da "conversatori  madrelingua anglofoni"  hanno  il fine di potenziare conoscenze e abilità linguistiche, fonologiche ed espressive della lingua inglese degli alunni.

Il progetto intende: 
- sviluppare la motivazione e la curiosità dei ragazzi nei confronti della lingua inglese, attraverso l’apprendimento e il consolidamento di pronuncia, lessico e strutture linguistiche; 
- far crescere nell’alunno l’autostima e stimolare la fiducia nelle proprie capacità; 
- sviluppare la conoscenza di altre culture e le competenze di cittadinanza europea. 

Gli obiettivi formativi sono:
- Affinare la capacità di ascolto; 
- fissare strutture, funzioni e lessico ; 
- migliorare la pronuncia e la comprensione della lingua inglese; 
- sviluppare le capacità espressivo- comunicative; 
- potenziare la capacità di comprendere e produrre oralmente le espressioni più comuni della comunicazione quotidiana in situazioni pratiche, simulate ed autentiche. 

Gli intereventi verranno divisi in due periodi differenti:
1^ periodo: settembre-dicembre 1 conversatore
2^ periodo: marzo –maggio 2 conversatori

Il progetto si prefigge le seguenti finalità:
- promuovere la percezione del corpo, la strutturazione dello schema corporeo, l'organizzazione spazio-temporale;
- stimolare la socializzazione attraverso le attività e i giochi di squadra;
- consolidare il rispetto delle regole mediante le attività propedeutiche ai giochi di squadra;
- valorizzare la pratica motoria, anche attraverso la collaborazione di tecnici federali.

Si proporranno esperienze motorie propedeutiche preferibilmente agli sport di squadra, secondo la disponibilità e le risorse delle società sportive che operano sul territorio comunale.

Coltivare l'orto a scuola è un'attività interdisciplinare adatta ad ogni età, un'occasione di crescita in cui si supera la divisione tra insegnante e allievo e si impara condividendo gesti, scelte e nozioni, oltre che un metodo.
Offre ai bambini la possibilità di esplorare le loro infinite risorse, esprimere potenzialità, competenze e le loro curiosità.
Fornisce agli insegnanti gli strumenti per progettare, condurre e documentare un progetto educativo tematico e condiviso, dando senso all'agire comune.
Permettere di condividere pensieri e competenze diverse in attività educative comuni, consente ai bambini e agli insegnanti di vivere momenti di relaione positiva, valorizzando il fare di ciascuno.
Le attività prevedono il coinvolgimento di gruppi classi all'interno dei quali sono presenti anche alunni diversamente abili, con difficoltà di apprendimento e/o problemi comportamentali che possono essere coinvolti in prima persona in attività pratiche e di movimento, prevalentemente all'aperto.

Campagna promossa dal Comune in collaborazione con la ditta La Bi.co due srl.

L’iniziativa prevede due incontri di due ore ciascuno in ogni classe per promuovere un atteggiamento attento alla salvaguardia dell’ambiente. Gli studenti conosceranno le problematiche connesse alla raccolta, al trasporto ed allo smaltimento dei rifiuti. 

Il progetto di pratica psicomotoria è rivolto agli alunni delle classi seconde della scuola primaria con tempo scuola 28 ore, in continuità con lo scorso anno.
È proposto dall’associazione Globo e prevede l’attuazione di un ciclo di dieci sedute di pratica psicomotoria educativa in uno spazio attrezzato, con la tecnicità di conduzione propria della pratica psicomotoria di Bernard Aucouturier.
Ciascuna seduta sarà strutturata in due tempi fondamentali: 
- il primo incontro è dedicato all’espressività motoria, all’azione, alle emozioni, al gioco simbolico, attraverso l’utilizzo di materiale morbido (cubi di gommapiuma e materassi);
- il secondo incontro è volto a favorire una presa di distanza dal corpo, dal movimento, dalle emozioni ed il passaggio all’attività rappresentativa e di pensiero, tramite il disegno, le costruzioni, il racconto;
- il passaggio dal primo al secondo tempo della seduta sarà facilitato dal racconto di una storia.

I.C. Roncadelle capofila del progetto Erasmus+ CHANCE School exCHANges for ClimatE changes - a.s.2018/19 e 2019/20

Classificandosi al secondo posto nazionale con una proposta progettuale per partenariati per scambi tra scuole Erasmus+ KA229, il nostro Istituto ha ottenuto un cospicuo finanziamento che ci permetterà di collaborare negli a.s. 2018/2019 e 2019/2020 con altre scuole europee in un progetto sulla tematica di interesse comune dei cambiamenti climatici.

Le finalità del progetto sono promuovere la cittadinanza responsabile e atteggiamenti rispettosi dell'ambiente, migliorare le prestazioni in matematica, scienze, tecnologia e lingua inglese degli alunni attraverso gli scambi scolastici e rafforzare le abilità dei docenti a lavorare in team internazionali migliorando le strategie didattiche.

Le classi quinte di scuola primaria e le classi prime di scuola secondaria per l’a.s. 2018/2019 hanno collaborato e le classi prime e seconde della secondaria per l’a.s. 2019/2020 collaboreranno a distanza attraverso una piattaforma virtuale dedicata chiamata TWINSPACE.

Abbiamo accolto per una settimana a novembre 2018 i ragazzi provenienti dai paesi partners (Grecia, Lettonia, Polonia, Portogallo) ed abbiamo partecipato alle mobilità per docenti in Portogallo e in Grecia e alla mobilità per studenti e docenti in Lettonia nel maggio 2019.

Nel corrente a.s. il progetto CHANCE offrirà l’opportunità a cinque alunni per ogni nazione coinvolta di partecipare ad altre mobilità (Polonia, Grecia, Portogallo) accompagnati da due docenti, per collaborare ed incrementare, in un contesto di rete scolastica europea, la loro sensibilità verso lo sviluppo sostenibile e protezione dell'ambiente e per rinforzare le loro competenze trasversali.

Si approfondiranno le tematiche relative all’inquinamento dell’aria e luminoso in Polonia, e quelle delle fonti di energia rinnovabili, delle 3 R e dello sviluppo sostenibile in Grecia.

Infine, il progetto prevede la realizzazione di un cortometraggio collaborativo che renda consapevoli di come le scelte individuali abbiano un impatto reale sull’ambiente (Portogallo).

Il link al diario del Progetto 2018/2019 https://twinspace.etwinning.net/70901/home

Il link al diario del Progetto 2019/2020 https://twinspace.etwinning.net/91546/home

Docente referente Paola Lavinio

L’orientamento è un processo che prende forma lungo tutto il percorso scolastico, poiché è intrinseco nell’agire educativo. I docenti pongono al centro del proprio operato l’alunno e, attraverso le discipline, i progetti, le uscite e numerose altre situazioni formative, danno ai ragazzi l’opportunità di vivere esperienze diverse e li affiancano nella conoscenza di sé. Il progetto ha l’obiettivo di accompagnare i ragazzi alla “miglior scelta possibile”,  considerando i bisogni personali di ciascuno, le competenze scolastiche, gli interessi, le attitudini, le ambizioni, i contesti formativi, le prospettive di lavoro e, ovviamente, l’offerta formativa del territorio.
Durante tutto il percorso scolastico ciascun alunno viene guidato alla progressiva scoperta delle proprie capacità, dei propri interessi, delle proprie attitudini, dei punti di forza e delle criticità e si promuovono strategie di autovalutazione.
Questo processo di riflessione e di consapevolezza ha il culmine in terza media, quando tutti gli alunni condividono un progetto comune. Tutti gli studenti di terza, infatti, sono chiamati a scegliere la scuola superiore entro la fine del primo quadrimestre. Vogliamo costruire con i nostri ragazzi una scelta consapevole. I docenti, affiancati da psicologi esperti di orientamento, accompagnano gli allievi in un percorso sia di analisi introspettiva sia informativo. Guidano gli alunni a prendere consapevolezza delle proprie capacità e della propria intelligenza, poiché le persone hanno intelligenze diverse: intelligenza verbale, intelligenza logica, intelligenza concreta-pratica, intelligenza grafico pittorica... Si tratta di focalizzare l’attenzione di ciascuno ragazzo sulle proprie attitudini, sui propri interessi e di trovare un percorso scolastico adatto, nel quale ciascuno sia motivato ad impegnare le proprie energie. Ognuno ha a disposizione materiale dedicato raccolto in un apposito fascicolo (test, questionari, letture... ) e attività strutturate da svolgere in classe con la guida di tutti i docenti del consiglio in momenti programmati. Ogni alunno deve lavorare per capire in che modo è intelligente, quali attività lo motivano, quali cose riesce a fare meglio e quali lo appassionano. Sono pianificati interventi degli psicologi in classe e incontri degli stessi con le famiglie. Verso la fine del percorso è previsto un momento di riflessione comune nel quale si analizza quanto emerso per ciascun alunno alla presenza dei suoi genitori, del coordinatore di classe e degli psicologi.
Fa inoltre parte del progetto orientamento l’informare ragazzi e famiglie riguardo alle scuole superiori presenti sul territorio bresciano, agli indirizzi e alle sperimentazioni in atto, ai calendari dei campus, open day e stage.
L’attuale progetto orientamento ha visto aumentare la concordanza tra consiglio orientativo e scelta dei ragazzi: gli ultimi dati elaborati mostrano che i 3/4 dei nostri alunni di terza ha scelto il percorso consigliato dai docenti al termine del progetto. Il consiglio orientativo costituisce quindi un valido punto di riferimento al momento della scelta della scuola superiore.

La referente del progetto
prof.ssa Cecilia Consoli

Il Progetto si colloca nell’ambito delle azioni di Continuità tra scuola dell’Infanzia e scuola Primaria finalizzato al potenziamento degli schemi motori di base. Lo scopo è promuovere uno sviluppo armonico dei bambini e consolidare i prerequisiti funzionali all’apprendimento della letto-scrittura.
L'intervento di potenziamento è rivolto agli alunni del primo anno della scuola primaria e si concentra, in particolare, sulle difficoltà motorie–psicomotorie e di disorganizzazione esecutive che interessano il gesto grafico. Tali fragilità sono emerse da osservazioni valutative all’interno di screening eseguito l'ultimo anno della scuola dell’infanzia.
Il Progetto coinvolge le insegnanti delle classi prima nella formazione con la Dott.ssa Cristina Elefante sulle tematiche  e gli alunni in un laboratorio grafo–motorio, per il recupero del gesto grafico.
Gli obiettivi generali del progetto sono:
1. Potenziamento dell’organizzazione prassica.
2. Sviluppo della motricità intesa come acquisizione delle competenze psicomotorie: controllo degli schemi motori e posturali, coordinazione, adattamento degli schemi di base ai parametri spazio/temporali in diversi ambienti.
3. Evoluzione delle competenze psicomotorie per favorire quelle cognitive: integrazione sensoriale, processi percettivi, rappresentazione mentale e simbolizzazione.
4. Rafforzamento dei fattori psicomotori (schema corporeo, lateralità, spazio, tempo, equilibrio,sinestesie) per consentire l’automatizzazione dei processi grafici.
5. Potenziamento della coordinazione dinamica dell’arto superiore e della motricità fine della mano.
6. Insegnamento/apprendimento della direzionalità del gesto per poi approcciare nel modo adeguato la scrittura in corsivo (rispetto dei margini, stare nel quadretto, procedere orizzontalmente nello scrivere).

Il gioco degli scacchi è strumento educativo fondamentale, riconosciuto e incoraggiato nelle scuole di ogni ordine e grado, finalizzato ad un miglioramento dei risultati scolastici, alla maturazione del bambino e alla sua
integrazione sociale. 
Molteplici sono i benefici del gioco degli scacchi sullo sviluppo del bambino. 
Sviluppo capacità cognitive e razionali 
Per sua natura, il gioco degli scacchi sviluppa la capacità di analisi ed il pensiero formale-organizzato. Stimola inoltre la creatività nella ricerca della soluzione di problemi, migliora la memoria e la concentrazione, contribuendo positivamente allo sviluppo delle competenze e facilitando il futuro apprendimento delle materie scolastiche. 
Miglioramento della socialità 
Gli scacchi portano a ponderare il punto di vista altrui. Durante il gioco, infatti, il bambino si rende conto che la propria visione delle cose non è l’unica possibile. Egli, per poter giocare, deve necessariamente considerare le mosse dell’avversario, imparando così a rispettarlo, nella sua diversità di azione e opinione. Viene inoltre favorita la socializzazione, l’integrazione della disabilità e delle diverse etnie. Si impara ad accettare le critiche e le sconfitte, non considerandole nella loro accezione negativa, ma come stimolo necessario al progredire delle proprie capacità di gioco. 
Formazione del carattere 
Si riscontrano effetti positivi anche sulla sicurezza, l’autostima ed il controllo dell’impulsività (si impara a riflettere prima di agire). La naturale aggressività del bambino viene incanalata nella “sana competizione”. Per questo gli scacchi rappresentano un valido strumento nella prevenzione del bullismo. Il messaggio che viene trasmesso è che, con pazienza e sacrificio, si può raggiungere l’obbiettivo che ci si è prefissati, preparandosi ad affrontare eventuali difficoltà sulla strada per raggiungerlo. 
Educazione civica 
Il gioco degli scacchi si basa sull'osservazione di regole ben definite, ciò incoraggia il rispetto delle norme sociali e della legalità nel futuro adulto. Gli scacchi sono inoltre un gioco competitivo, fondato sulla correttezza nei confronti dell'avversario e l'accettazione del risultato della partita, elementi fondamentali nel processo educativo. Il gioco inoltre non è solo individuale ma può diventare anche di squadra, favorendo la solidarietà e la collaborazione, oltre al senso di responsabilità nei confronti dei compagni. 

L’educazione alla cittadinanza attiva è la finalità del progetto.
Gli alunni coinvolti sperimentano:
- la conoscenza del proprio territorio e della realtà istituzionale; 

- il sentirsi cittadini a tutti gli effetti proponendo iniziative; 

- l’assumere ruoli progettando insieme; 

- la collaborazione tra scuola e Consiglio Comunale. 


Descrizione del percorso:
- martedì 23 ottobre sono state raccolte le candidature a sindaco del CCR e quelle degli assessori;
- martedì  20 novembre si è riunito il CCR per assegnare gli incarichi alla Giunta, fare delle proposte e avanzare delle richieste.

Sono state raccolte  le seguenti proposte:
- ricontrollare LIM e rete  informatica,
- griglie sottobanco,
- appendini (primaria – medie),
- distributore merendine (medie),
- rastrelliere bici (primaria),
- installare/ricontrollare tapparelle e finestre,
- listelli di legno (primaria e secondaria).

 Sono state avanzate le seguenti richieste:
- questionario avvio corsi di tennis, pallamano, basket, scrittura creativa, cucina, scultura/pittura e teatro (per la secondaria, ma con la possibilità di coinvolgere anche la 5° classe della primaria per eventuali corsi di scrittura creativa, cucina, scultura/pittura e teatro);
-  bancarella dei prodotti dei corsi avviati;
-  formazione in primavera  di un gruppo parchi (medie e 5° classe della primaria): i ragazzi chiedono il coinvolgimento del Comune per potere partecipare attivamente alla sistemazione delle aiuole nei parchi.

Nell'incontro del 15 gennaio si è riunito il CCR. L‘insegnante Bontempi ha comunicato: il periodo di inizio dei “LABORATORI DI CUCINA E DI TEATRO”, il costo, il numero di incontri, i posti disponibili per la primaria e la secondaria. Inoltre, si sono avanzate proposte per quanto riguarda la modalità di raccolta delle iscrizioni ai corsi.
I “LABORATORI DI CUCINA E DI TEATRO” sono stati avviati nel mese di febbraio.

L’inserimento a scuola, come tutte le esperienze di vita che comportano cambiamenti e/o novità, è caratterizzato da momenti, più o meno brevi, di disagio emotivo che investono adulti e bambini. Diventa fondamentale, quindi, da parte della scuola dell’infanzia, dedicare e progettare un “tempo” per l’accoglienza di tutti i nuovi iscritti (settembre - ottobre), con la finalità di accompagnare il più serenamente possibile i bambini nella costruzione di nuovi gruppi-sezione e di nuove interazioni tra bambini e tra bambini e adulti.
L'inserimento è organizzato in maniera graduale; i nuovi iscritti vengono accolti in piccoli gruppi (da un minimo di due a un massimo di quattro bambini per volta) al fine di offrire un’attenzione quasi  individualizzata ai bambini nuovi e ai loro accompagnatori, attenzione favorita dalla compresenza di due insegnanti per sezione, garantita grazie al fatto che la scuola, per le prime due settimane, effettua servizio antimeridiano. Si tratta di una strategia educativa che mira al buon ambientamento nel nuovo contesto scolastico sia dei  bambini che dei loro genitori.
L’inserimento scaglionato rappresenta un’opportunità efficace anche per i bambini che già conoscono l’ambiente e che, al rientro dalle vacanze, si trovano a dover affrontare piccoli cambiamenti: il passaggio ad un nuovo sotto-gruppo di appartenenza che cambia in base all’età evolutiva (pulcini 3 anni, scoiattoli 4 anni, leoni 5 anni), la perdita di un gruppo di amici che inizia una nuova esperienza alla scuola primaria, l’ingresso in sezione di nuovi compagni.  

Il progetto "ACCOGLIENZA" ha le seguenti finalità:

• vivere l’accoglienza dei nuovi arrivati come momento importante e significativo;
• organizzare la Festa dell’Accoglienza per dare il “Benvenuto” ai nuovi alunni, alle nuove insegnanti e ai nuovi collaboratori scolastici;
• allestire lo spazio sezione perché sia il più accogliente possibile per sviluppare il senso di appartenenza alla sezione e alla scuola.

vedi allegato PDF

Il progetto coinvolge gli alunni delle classi prime in attività volte a favorire il benessere e la crescita armonica.
Il bambino attraverso il gioco, il corpo e il movimento sperimenta ed ampliare le proprie competenze, sviluppa l’autonomia e la capacità di compiere scelte indipendenti; impara a conoscere i propri limiti.
L’attività psicomotoria aiutare il bambino ad acquisire la consapevolezza delle proprie azioni, e a sviluppare un’immagine positiva di sé. Favorisce la socializzazione e la cooperazione coi coetanei.
Gli incontri sono dieci di 50 minuti ciascuno.

I.C. Roncadelle capofila del progetto Erasmus+ CHANCE School exCHANges for ClimatE changes - a.s.2018/19 e 2019/20. 

Nella società attuale è fortemente riconosciuta l'importanza della lingua straniera come strumento comunicativo. Perché allora non iniziare dalla scuola dell'infanzia, dove i bambini sono pronti a recepire e fare propri i suoni, anche se non ne colgono subito il significato? 
Nasce così questo progetto che vuole affrontare i termini e le espressioni comunicative basiche della lingua inglese in modo ludico, perché imparare una lingua straniera significa divertirsi. Il progetto prevede 10 incontri di un'ora ciascuno ed ha i seguenti obiettivi:

• avvicinare i bambini alla lingua inglese in modo ludico;
• vivere la lingua inglese come strumento comunicativo;
• concepire la lingua inglese come una lingua diversa dalla propria riconoscendola però come strumento da utilizzare con bambini di altre nazionalità;
• realizzare che ci sono modi diversi di comunicare e quindi riconoscere nella lingua inglese un elemento culturale nuovo che arricchisce la giovane conoscenza dei bambini;
• ​​​​​​​sentirsi parte della realtà europea.

Il progetto sarà condotto dall'Insegnante Bullo Eleonora, docente della scuola secondaria di primo grado dell'Istituto Comprensivo di Roncadelle. Durante la settimana, poi, le insegnanti di sezione riprenderanno ciò che è stato affrontato con la docente Bullo per consolidare i contenuti proposti. A fine corso, saranno comunicati i vari links delle canzoncine, così da permettere ai bambini di risentirle insieme alla famiglia e cantarle.

Nella scuola dell'infanzia, l'educazione alla sicurezza favorisce lo sviluppo di comportamenti corretti e responsabili, nell'ottica della prevenzione degli incidenti attraverso la percezione del rischio. 
Il progetto si realizza mediante attività, soprattutto di tipo ludico, in cui i bambini sperimentano i concetti basilari della sicurezza, vivendo esperiente divertenti e stimolanti. È prevista, per alcuni incontri, la partecipazione dei gruppi volontari Protezione Civile e S.A.R.C. di Roncadelle.
Gli obiettivi generali del progetto sono:

• favorire l’opportuna conoscenza dell’ambiente scolastico e della sua rappresentazione per imparare a muoversi in sicurezza al suo interno; 
• sensibilizzare gli alunni alle tematiche della prevenzione dei rischi all’interno della scuola;
• promuovere la conoscenza delle principali fonti di rischio e le misure per fronteggiarle adottando i comportamenti più idonei;
• educare alla corretta interpretazione del piano di evacuazione;
• stimolare i comportamenti corretti e le abilità necessarie per affrontare situazioni inusuali o di emergenza;
• educare a identificare, riconoscere, leggere etichette, simboli, segnali;
• educare a saper attivare le richieste di soccorso e di pronto intervento;
• favorire lo sviluppo della capacità di controllo degli stati emotivi.

Saggio di musica 

Sabato 26 maggio presso il Teatro Aurora

Genitori della secondaria di primo grado

dalle h 9 alle h 10 si esibiranno le classi prime, i genitori sono invitati

dalle h 10 alle h 11 saggio alunni corso di tastiera, i genitori sono invitati

dalle h 11 alle h 12 saggio alunni classi seconde .....

dalle h12 alle h13 saggio alunni classi terze....
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In collaborazione con i docenti di lingua inglese, di scienze e di tecnologia, i ragazzi sono guidati in un percorso di sensibilizzazione ai problemi del rispetto dell'ambiente naturale e di tutti gli esseri viventi e sperimentano l'importanza dell'impegno personale e del lavoro di gruppo. Il Progetto Europa prevede l’intervento di docenti madrelingua inglese con cadenza settimanale per dieci ore ogni classe nel secondo quadrimestre e, attraverso la metodologia CLIL, permette agli alunni di sperimentare e sviluppare le conoscenze e abilità linguistiche in situazioni reali e di rendersi consapevoli del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adottare modi di vita ecologicamente responsabili.

Il progetto si concluderà con l’esposizione presso la scuola Gramsci dal 26 al 31 maggio.