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“DIVERSO DA CHI?”
Vivere la vita di classe significa sperimentare in prima persona la sostanza dell’apprendimento, significa vivere un processo di crescita personale necessariamente connesso alla maturazione sociale: si impara con gli altri e dagli altri, si impara dalle diversità e dalle pluralità di modi e stili. Condividere ogni giorno con i propri compagni a scuola diversi modi di apprendere, constatare la varietà e la diversa misura delle competenze presenti non solo in un gruppo, ma in ogni singola persona è un’opportunità insostituibile per apprendere in modo significativo cioè personale, durevole e trasferibile all’esterno dall’ambito scolastico.
La ricerca di una scuola inclusiva, intesa come ambiente in cui le diversità anziché barriere diventano occasione di confronto, cambiamento e crescita, è doveroso compito quotidiano di ogni docente e il nostro Istituto, per rafforzare ulteriormente l’importanza del processo inclusivo, grazie alla preziosa collaborazione di Enti e Associazioni, in base alle risorse economiche disponibili ogni anno promuove svariate iniziative.
La promozione del progetto di inclusione d’Istituto “Diverso da chi?”ad esempio, si pone come grande contenitore di molteplici interventi destinati a quei bambini che, per disabilità o disturbi diversi, manifestano bisogni particolari. Iniziative incluse nel progetto da diversi anni:
- Pet therapy: attività assistita con il cane, a piccoli gruppi, per realizzare una forma di comunicazione più immediata. Questo progetto coinvolge due sezioni della scuola dell’infanzia: la sezione rossa e blu, e alcune classi della scuola primaria: 1ABD, 2ACD, 3A.
- Prova l’orchestra: approccio al mondo della musica classica imparando a suonare uno strumento e sentendosi, con i propri compagni, parte “attiva” di un’orchestra. Questo progetto coinvolge gruppetti di alunni di alcune classi quinte della scuola primaria e gruppetti di alunni di diverse classi della scuola secondaria.
- Active sport: sperimentazione del gioco di squadra con atleti disabili per stimolare nei ragazzi una differente rappresentazione della condizione di disabilità. Questo progetto coinvolge tutte le classi seconde della scuola secondaria.
- Mini olimpiadi: giochi di squadra realizzati pensando alle diverse capacità di ognuno. Questa attività viene proposta alla fine di marzo e coinvolge tutte le classi della scuola dell’infanzia organizzate in terzine nella fase di gioco.
- Mi diverto anch’io: promozione di diverse esperienze sportive per far maturare competenze di gioco-sport favorendo la relazione e promuovendo i valori sportivi. Questo progetto viene realizzato in fascia pomeridiana presso la palestra della scuola secondaria e proposto come possibilità di attività di impegno significativo del proprio tempo libero. È rivolto ad alunni dalla classe quarta della scuola primaria alla terza della scuola secondaria.
- Laboratorio pasticciando: pasticciare con le mani per sviluppare la propria autonomia e accrescere la propria autostima attraverso esperienze concrete e pratiche in una dimensione sociale del fare. Questo progetto coinvolge un gruppo misto di alunni di classi diverse della scuola secondaria.
- Attività di cucina: realizzazione di ricette in piccolo gruppo per imparare a stare e lavorare con gli altri, condividendo spazi e materiali. Questa attività coinvolge gruppetti di alunni delle classi 4B e 4D.
- Orto didattico: promuovere la conoscenza e il rispetto della natura attraverso l’esperienza concreta della gestione dell’orto. Questo progetto coinvolge tutte le classi della scuola primaria come fase di osservazione e per la cura gruppi di alunni di classe seconda e quarta della scuola primaria e alunni di diverse classi della scuola secondaria.
In aggiunta al progetto “Diverso da chi?”, ogni anno in base ai bisogni degli alunni, si promuovono interventi formativi per il personale docente e acquisti specifici: sussidi alternativi, programmi informatici per lo sviluppo di percorsi personalizzati, strumentazioni o quanto ritenuto idoneo a favorire il successo scolastico di tutti i bambini in ottica di valorizzazione del loro potenziale.
Questo anno scolastico abbiamo la possibilità di ospitare due mostre sulla tematica della diversità.
-La mostra di disegni di bambini sull’autismo dal 4/3 al 17/3, nasce dall’esperienza di Autisminsieme e Pinac di Rezzato. Presso il nostro istituto verranno esposti 36 pannelli con disegni sul tema dell’autismo.
-La mostra “Leggere insieme” dal 27/3 al 10/4 legata alla pratica della Comunicazione Aumentativa Alternativa in collaborazione con la Rete di scuole Caa di Brescia e promossa del Centro Sovrazonale Caa di Milano e Verdello. Verranno esposti 14 pannelli sulla storia della Caa e il suo utilizzo e 30 in-book (libri in Caa).
Queste mostre saranno aperte alle classi e al territorio e potranno essere spunto iniziale o approdo finale per lavorare sui temi legati all’inclusione: accoglienza, riconoscimento dell’altro, empatia.
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 progetti-inclusione-io-e-laltro-simili-e-diversi.pdf | 29.39 KB |
L’educazione alla cittadinanza attiva è la finalità del progetto.
Gli alunni coinvolti sperimentano:
- la conoscenza del proprio territorio e della realtà istituzionale;
- il sentirsi cittadini a tutti gli effetti proponendo iniziative;
- l’assumere ruoli progettando insieme;
- la collaborazione tra scuola e Consiglio Comunale.
Descrizione del percorso:
- martedì 23 ottobre sono state raccolte le candidature a sindaco del CCR e quelle degli assessori;
- martedì 20 novembre si è riunito il CCR per assegnare gli incarichi alla Giunta, fare delle proposte e avanzare delle richieste.
Sono state raccolte le seguenti proposte:
- ricontrollare LIM e rete informatica,
- griglie sottobanco,
- appendini (primaria – medie),
- distributore merendine (medie),
- rastrelliere bici (primaria),
- installare/ricontrollare tapparelle e finestre,
- listelli di legno (primaria e secondaria).
Sono state avanzate le seguenti richieste:
- questionario avvio corsi di tennis, pallamano, basket, scrittura creativa, cucina, scultura/pittura e teatro (per la secondaria, ma con la possibilità di coinvolgere anche la 5° classe della primaria per eventuali corsi di scrittura creativa, cucina, scultura/pittura e teatro);
- bancarella dei prodotti dei corsi avviati;
- formazione in primavera di un gruppo parchi (medie e 5° classe della primaria): i ragazzi chiedono il coinvolgimento del Comune per potere partecipare attivamente alla sistemazione delle aiuole nei parchi.
Nell'incontro del 15 gennaio si è riunito il CCR. L‘insegnante Bontempi ha comunicato: il periodo di inizio dei “LABORATORI DI CUCINA E DI TEATRO”, il costo, il numero di incontri, i posti disponibili per la primaria e la secondaria. Inoltre, si sono avanzate proposte per quanto riguarda la modalità di raccolta delle iscrizioni ai corsi.
I “LABORATORI DI CUCINA E DI TEATRO” sono stati avviati nel mese di febbraio.
Per i bambini della scuola dell’infanzia la terra è un elemento quasi magico, tutto da esplorare, scavare, travasare, trasportare, mescolare. "L'ORTO DEI BAMBINI" non è volto alla trasmissione di conoscenze precostituite o di saperi specifici, ma ad una prima scoperta del mondo naturale attraverso il diretto contatto con gli elementi, le cose, gli oggetti, gli animali, gli ambienti.
Il progetto ha le seguenti finalità:
- avvicinare fin da piccoli i bambini alla natura, ai suoi ritmi, ai suoi tempi, alle sue manifestazioni e consegnare loro un ambiente tutto da scoprire, esplorare, amare e rispettare;
- promuovere tutte quelle esperienze che permettano ai bambini di acquisire una serie di competenze, tra le quali osservare, manipolare, cogliere somiglianze e differenze, formulare ipotesi da verificare, confrontare opinioni, rilevare un problema e cercarne la soluzione;
- portare a maturazione nei bambini le tecniche di osservazione, di sperimentazione della realtà che li circonda fino alla graduale costruzione di pensieri scientifici e di atteggiamenti di cura utili alla realizzazione di un obiettivo finale (semina, piccole coltivazioni, cura dell’orto e delle sue piccole piante).
Le esperienze legate al progetto vengono realizzate sia in sezione che nell'orto della scuola, dove ogni gruppo ha a disposizione un'aiuola per sperimentare la coltivazione. Le insegnanti conducono le attività privilegiando metodologie quali: l’esplorazione, la manipolazione degli elementi e l’uso degli attrezzi sia in forma libera che guidata.
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| progetto-orto-dei-bambini.pdf | 205.07 KB |
L’inserimento a scuola, come tutte le esperienze di vita che comportano cambiamenti e/o novità, è caratterizzato da momenti, più o meno brevi, di disagio emotivo che investono adulti e bambini. Diventa fondamentale, quindi, da parte della scuola dell’infanzia, dedicare e progettare un “tempo” per l’accoglienza di tutti i nuovi iscritti (settembre - ottobre), con la finalità di accompagnare il più serenamente possibile i bambini nella costruzione di nuovi gruppi-sezione e di nuove interazioni tra bambini e tra bambini e adulti.
L'inserimento è organizzato in maniera graduale; i nuovi iscritti vengono accolti in piccoli gruppi (da un minimo di due a un massimo di quattro bambini per volta) al fine di offrire un’attenzione quasi individualizzata ai bambini nuovi e ai loro accompagnatori, attenzione favorita dalla compresenza di due insegnanti per sezione, garantita grazie al fatto che la scuola, per le prime due settimane, effettua servizio antimeridiano. Si tratta di una strategia educativa che mira al buon ambientamento nel nuovo contesto scolastico sia dei bambini che dei loro genitori.
L’inserimento scaglionato rappresenta un’opportunità efficace anche per i bambini che già conoscono l’ambiente e che, al rientro dalle vacanze, si trovano a dover affrontare piccoli cambiamenti: il passaggio ad un nuovo sotto-gruppo di appartenenza che cambia in base all’età evolutiva (pulcini 3 anni, scoiattoli 4 anni, leoni 5 anni), la perdita di un gruppo di amici che inizia una nuova esperienza alla scuola primaria, l’ingresso in sezione di nuovi compagni.
Il progetto "ACCOGLIENZA" ha le seguenti finalità:
- vivere l’accoglienza dei nuovi arrivati come momento importante e significativo;
- organizzare la Festa dell’Accoglienza per dare il “Benvenuto” ai nuovi alunni, alle nuove insegnanti e ai nuovi collaboratori scolastici;
- allestire lo spazio sezione perché sia il più accogliente possibile per sviluppare il senso di appartenenza alla sezione e alla scuola.
Nel corso dell’anno scolastico, secondo un calendario fissato di comune accordo tra le insegnanti e la bibliotecaria, avvengono alcuni incontri di lettura o laboratoriali. Durante il primo incontro, i bambini, accompagnati dalle insegnanti, accedono a Bibliò per conoscerne gli spazi e per ascoltare alcune letture di testi, selezionati dall’insegnante referente e dalla bibliotecaria, che toccano tematiche educative e didattiche promosse dalla scuola. Durante il secondo incontro, i bambini si recano nuovamente a Bibliò per incontrare alcuni esperti che oltre alle letture propongono attività interattive con loro (costruire un oggetto, uno spettacolo, i burattini..).
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| progetto-biblioteca-2018-2019.pdf | 192.46 KB |
vedi allegato PDF
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| progetto Campionati Studenteschi e Rete di Educazione Fisica | 129.26 KB |
Il progetto coinvolge gli alunni delle classi prime in attività volte a favorire il benessere e la crescita armonica.
Il bambino attraverso il gioco, il corpo e il movimento sperimenta ed ampliare le proprie competenze, sviluppa l’autonomia e la capacità di compiere scelte indipendenti; impara a conoscere i propri limiti.
L’attività psicomotoria aiutare il bambino ad acquisire la consapevolezza delle proprie azioni, e a sviluppare un’immagine positiva di sé. Favorisce la socializzazione e la cooperazione coi coetanei.
Gli incontri sono dieci di 50 minuti ciascuno.
Le competenze sociali e civiche possono ritenersi le competenze più importanti, su cui si basa la capacità di una corretta e proficua convivenza, e da cui traggono senso tutte le altre competenze. Divenire competenti, infatti, comporta l’acquisizione di autonomia e di responsabilità, due dimensioni che caratterizzano le competenze civiche e sociali.
Tali competenze non sono afferibili a una specifica disciplina scolastica, bensì si costruiscono attraverso la cooperazione tra tutti i docenti, attraverso la lettura critica dei fenomeni sociali, un’educazione concreta alla solidarietà, all’empatia, alla responsabilità. Si è pensato di inserire nel più ampio panorama delle competenze sociali e civiche un affondo sulla competenza digitale, una delle competenze chiave per l’apprendimento permanente dell’Unione Europea, declinandola rispetto alla prevenzione, riduzione e contrasto del bullismo e, nello specifico, del cyberbullismo. In particolare, in quest’ambito, si fa puntuale riferimento alle Competenze chiave per la cittadinanza.
(Fonti: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 - Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012)
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| PROGETTO DI PREVENZIONE DI AZIONI DI BULLISMO E DI CYBERBULLISMO PER LA SCUOLA PRIMARIA | 202.18 KB |
| MAPPA PROGETTO | 38.19 KB |
I.C. Roncadelle capofila del progetto Erasmus+ CHANCE School exCHANges for ClimatE changes - a.s.2018/19 e 2019/20.
Il progetto lettura è un progetto ormai consolidato negli anni e prevede una stretta e proficua collaborazione tra il nostro Istituto Comprensivo, Bibliò e la biblioteca civica del comune.
Esso è finalizzato a promuovere l’amore per i libri e la lettura dei nostri ragazzi fin dalla scuola dell’infanzia.
Questo progetto si articola in due momenti, il primo durante il quale gli alunni si recano presso Bibliò (classi prime e seconde della scuola primaria) e la biblioteca civica (classi terze, quarte e quinte) dove vengono presentati e letti ai bambini libri dell’autore che incontreranno in un secondo momento e durante il quale possono prendere in prestito dei libri consigliati dalla bibliotecaria.
Il secondo prevede l’incontro con l’autore durante il quale gli studenti hanno la possibilità di conoscere dal vivo l’autore dei libri letti, interagire con lui, porgli domande e curiosità.
Quest’anno i nostri ragazzi affronteranno il tema del “Benessere a scuola” e verranno proposti libri nei quali approfondiranno la tematica del “Bullismo”. Lo scrittore che andranno a conoscere sarà Diego Mecenero autore del libro “Lo smontabulli”.
Nella società attuale è fortemente riconosciuta l'importanza della lingua straniera come strumento comunicativo. Perché allora non iniziare dalla scuola dell'infanzia, dove i bambini sono pronti a recepire e fare propri i suoni, anche se non ne colgono subito il significato?
Nasce così questo progetto che vuole affrontare i termini e le espressioni comunicative basiche della lingua inglese in modo ludico, perché imparare una lingua straniera significa divertirsi. Il progetto prevede 10 incontri di un'ora ciascuno ed ha i seguenti obiettivi:
- avvicinare i bambini alla lingua inglese in modo ludico;
- vivere la lingua inglese come strumento comunicativo;
- concepire la lingua inglese come una lingua diversa dalla propria riconoscendola però come strumento da utilizzare con bambini di altre nazionalità;
- realizzare che ci sono modi diversi di comunicare e quindi riconoscere nella lingua inglese un elemento culturale nuovo che arricchisce la giovane conoscenza dei bambini;
- sentirsi parte della realtà europea.
Il progetto sarà condotto dall'Insegnante Bullo Eleonora, docente della scuola secondaria di primo grado dell'Istituto Comprensivo di Roncadelle. Durante la settimana, poi, le insegnanti di sezione riprenderanno ciò che è stato affrontato con la docente Bullo per consolidare i contenuti proposti. A fine corso, saranno comunicati i vari links delle canzoncine, così da permettere ai bambini di risentirle insieme alla famiglia e cantarle.
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| Progetto Lingua Inglese | 178.91 KB |
Il Progetto si colloca nell’ambito delle azioni di Continuità tra scuola dell’Infanzia e scuola Primaria finalizzato al potenziamento degli schemi motori di base. Lo scopo è promuovere uno sviluppo armonico dei bambini e consolidare i prerequisiti funzionali all’apprendimento della letto-scrittura.
L'intervento di potenziamento è rivolto agli alunni del primo anno della scuola primaria e si concentra, in particolare, sulle difficoltà motorie–psicomotorie e di disorganizzazione esecutive che interessano il gesto grafico. Tali fragilità sono emerse da osservazioni valutative all’interno di screening eseguito l'ultimo anno della scuola dell’infanzia.
Il Progetto coinvolge le insegnanti delle classi prima nella formazione con la Dott.ssa Cristina Elefante sulle tematiche e gli alunni in un laboratorio grafo–motorio, per il recupero del gesto grafico.
Gli obiettivi generali del progetto sono:
1. Potenziamento dell’organizzazione prassica.
2. Sviluppo della motricità intesa come acquisizione delle competenze psicomotorie: controllo degli schemi motori e posturali, coordinazione, adattamento degli schemi di base ai parametri spazio/temporali in diversi ambienti.
3. Evoluzione delle competenze psicomotorie per favorire quelle cognitive: integrazione sensoriale, processi percettivi, rappresentazione mentale e simbolizzazione.
4. Rafforzamento dei fattori psicomotori (schema corporeo, lateralità, spazio, tempo, equilibrio,sinestesie) per consentire l’automatizzazione dei processi grafici.
5. Potenziamento della coordinazione dinamica dell’arto superiore e della motricità fine della mano.
6. Insegnamento/apprendimento della direzionalità del gesto per poi approcciare nel modo adeguato la scrittura in corsivo (rispetto dei margini, stare nel quadretto, procedere orizzontalmente nello scrivere).
Nella scuola dell'infanzia, l'educazione alla sicurezza favorisce lo sviluppo di comportamenti corretti e responsabili, nell'ottica della prevenzione degli incidenti attraverso la percezione del rischio.
Il progetto si realizza mediante attività, soprattutto di tipo ludico, in cui i bambini sperimentano i concetti basilari della sicurezza, vivendo esperiente divertenti e stimolanti. È prevista, per alcuni incontri, la partecipazione dei gruppi volontari Protezione Civile e S.A.R.C. di Roncadelle.
Gli obiettivi generali del progetto sono:
- favorire l’opportuna conoscenza dell’ambiente scolastico e della sua rappresentazione per imparare a muoversi in sicurezza al suo interno;
- sensibilizzare gli alunni alle tematiche della prevenzione dei rischi all’interno della scuola;
- promuovere la conoscenza delle principali fonti di rischio e le misure per fronteggiarle adottando i comportamenti più idonei;
- educare alla corretta interpretazione del piano di evacuazione;
- stimolare i comportamenti corretti e le abilità necessarie per affrontare situazioni inusuali o di emergenza;
- educare a identificare, riconoscere, leggere etichette, simboli, segnali;
- educare a saper attivare le richieste di soccorso e di pronto intervento;
- favorire lo sviluppo della capacità di controllo degli stati emotivi.
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| progetto-sicurezza.pdf | 522.7 KB |
Il progetto di uno sportello di ascolto psicologico rivolto agli alunni delle classi quinte della primaria, vuole porsi come occasione per offrire uno spazio individuale di consulenza rispetto alle tematiche connesse con la crescita, in cui gli alunni possano trovare ascolto, sentendosi accolti e non giudicati. Lo sportello vuole essere un luogo di informazione e sostegno in questa fase di cambiamento evolutivo e di imminente cambio di ciclo scolastico.
Il percorso si articolato così:
- incontro della Dott.ssa Zanelli Federica con i singoli gruppi delle classi quinte per la presentazione del progetto;
- richiesta della autorizzazione firmata da parte dei genitori;
- posizionamento di scatole dove gli alunni devono inserire le richieste di colloquio;
- colloquio individuale (che potrà svolgersi in due incontri) dell’ alunno richiedente con la Dott.ssa Zanelli.
Anno scolastico 2017-2018
Sabato 19 maggio 2018
SMS A.Gramsci alunni e genitori classi terze
Evento a Orzinuovi
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| 1001-flauti-avviso-scuole-2018.pdf | 461.31 KB |
| schema-suddivisione-piazza-settori.pdf | 772.69 KB |
| pianta-orzinuovi1-1.pdf | 970.66 KB |
Saggio di musica
Sabato 26 maggio presso il Teatro Aurora
Genitori della secondaria di primo grado
dalle h 9 alle h 10 si esibiranno le classi prime, i genitori sono invitati
dalle h 10 alle h 11 saggio alunni corso di tastiera, i genitori sono invitati
dalle h 11 alle h 12 saggio alunni classi seconde .....
dalle h12 alle h13 saggio alunni classi terze....
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L’educazione stradale riveste un ruolo fondamentale nella costruzione della sicurezza della circolazione, poiché solo un’efficace azione educativa può creare nei bambini una “cultura” del traffico, che diventi parte integrante del loro modo di vivere e li porti a considerare il rispetto delle regole una cosa abituale. Attraverso l’acquisizione precoce di abitudini prudenti e corrette, i bambini sviluppano una maggiore consapevolezza dei rischi e dei pericoli della strada.
Il progetto prevede, oltre ad un lavoro in sezione di educazione stradale curato dalle insegnati, l'incontro dei bambini di 5 anni con l'Agente della Polizia Locale di Roncadelle.
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| scheda-di-progetto.pdf | 122.28 KB |
In collaborazione con i docenti di lingua inglese, di scienze e di tecnologia, i ragazzi sono guidati in un percorso di sensibilizzazione ai problemi del rispetto dell'ambiente naturale e di tutti gli esseri viventi e sperimentano l'importanza dell'impegno personale e del lavoro di gruppo. Il Progetto Europa prevede l’intervento di docenti madrelingua inglese con cadenza settimanale per dieci ore ogni classe nel secondo quadrimestre e, attraverso la metodologia CLIL, permette agli alunni di sperimentare e sviluppare le conoscenze e abilità linguistiche in situazioni reali e di rendersi consapevoli del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adottare modi di vita ecologicamente responsabili.
Il progetto si concluderà con l’esposizione presso la scuola Gramsci dal 26 al 31 maggio.
Il progetto eTwinning Mission Earth prevede il gemellaggio elettronico tra la nostra scuola ed altre scuole europee, con la finalità di sviluppare le competenze comunicative e relazionali in un contesto altamente motivante facilitando la comunicazione tra studenti di nazioni diverse, attraverso l’uso delle tecnologie e della lingua inglese. Gli studenti collaborano a distanza per approfondire la tematica del rispetto dell'ambiente naturale e di tutti gli esseri viventi, l’uso responsabile delle risorse, il vivere ecosostenibile.
Nella prima fase (gennaio e febbraio) i docenti e i ragazzi si presentano e fanno conoscenza, descrivono il proprio paese e la propria scuola. Nella seconda fase, guidati da un docente di uno dei paesi partners, in sei gruppi internazionali approfondiscono, ricercano e condividono i risultati sulle tematiche:
cambiamenti climatici (Italy - Ms Lavinio - Mr Allmann tutoring), inquinamento idrico (Ms Grunita tutoring - Latvia), inquinamento atmosferico (Ms María Eugenia tutoring - Spain), inquinamento del suolo – le 3R (Ms Romica tutoring - Romania) Inquinamento acustico (Italy - Ms Rodella - Ms Smith tutoring)Inquinamento luminoso (Ms Niki - Greece tutoring). Interagiscono nella chat e nel forum, condividono idee, posters, files, immagini. Al temine del percorso un gruppo di alunni, partendo dalle cards del gioco Missione Terra, traduce le domande a scelta multipla in inglese e prepara un test online, basato sugli argomenti trattati, e lo sottopone ai compagni. Il test genera un attestato con punteggio, che viene condiviso nel Twin Space. In conclusione, gli alunni partecipano ad un sondaggio di gradimento sul progetto stesso.
L’accesso al Twin Space è riservato ad alunni e docenti con password, tuttavia è possibile accedere al diario del progetto, al seguente link https://twinspace.etwinning.net/57867/home
ErasmusPlus - Chance
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